学习本来就是违背人性的一件事情，所以各类教培机构很有必要将游戏化元素融合进教学活动中，利用各类游戏机制增强学员的成就感与积极性。

伟大的教育都是回归人性的，教育的目的是点燃孩子的热情，在此基础上帮助他们获取知识，获得解决问题的能力；我们从小就通过游戏的方式来感知世界，现代社会，人类的社会空间向游戏空间大规模迁移，全世界数亿人在游戏上花费了更多的时间。

我们都知道，学习是一件反人性的事情，怎样引导学生去一步一步的、饶有兴趣的去完成一项项的学习任务，是一个好的教育者应该不断精进的事情。

传统的学习 *** 正在失去魅力，90/00后的成长环境是在视频游戏中长大的，游戏化教学是在传统教育心理学激励学生的基础上，通过游戏的方式，更好他们的需求，使学习这种行为更迷人，引导学生增加投入度。

本篇文章主要回答以下几个问题：

游戏的重要组成元素

做好游戏化教学要关注的教育/心理学理论

游戏化元素应用于课堂活动的几点思考

教学游戏中积分奖章设计时应注意的几点

常见的知识类型以及游戏化应用策略

利用游戏中的成就机制保持学员学习热情

No.1 游戏的重要组成元素 1. 目标

清晰可量化的目标，是支撑玩家全力以赴的前提；终极目标是由一系列小目标支撑的，这些目标必须关联又连续才能保持持久的意义。

2. 规则

什么能做，什么不能做，规则让游戏可控。

3. 冲突、竞争和合作

三者结合使用，才能更大增强游戏吸引力；允许以个人/团体的形式参战；玩家可以互相对战、也可以团战。

4. 时间

倒计时是玩家行动的激励因素，压力上升，玩家就不会徘徊，行动就快。

5. 奖励结构

游戏中的高分会让人愉悦，同时，颂扬成就，也就是让别人知道谁得了高分也会让人产生愉悦感，最常用的就是公开排行榜的方式。

6. 反馈

反馈是告诉玩家什么是对的，什么是错的，指导玩家行动以达成正确的结果。

7. 级别

设立不同的难度级别，同时拥有简单复杂不同难度的入口是好的方式，比如可以设置三级，第1级别通过视频方式告知玩家如何做，第2个级别让玩家在指导下行动，第3个是不得到任何指导，自己进行行动。

8. 反复游戏

重新开始或再来一局赋予玩家失败的权限，在游戏中失败是一种选项，这个很有意义，它允许玩家以最小的代价失败，可以鼓励探索好奇心探索导向的学习。

9. 搭建社区

鼓励玩家进行互动，并赏识这些积极分子，越多的人参与社区和游戏，本身就意味着他们要花更多的时间和精力去解决问题。

No.2 游戏化教学要关注的教育/心理学理论 1. ARCS理论

A指的是attention，用相关的案例引起学员的兴趣和注意

R指的是relevance，将新知识与已学知识相关联

C指的是confidence，给学员有层析的难度恰当的任务并提供及时反馈，让学员有信心投入一定的时间精力可以实现目标，积小胜为大胜

S指的是satisfaction，让学员体会到学习的价值，并想持续的投入，比如，为学员创造一个真实的情境，让他们能应用所学的技能

2. 心流

心流是一种操作过程的心理状态，在其间人们专心的完成正在做的事儿，在活动中绞尽脑汁锲而不舍的投入。

比如玩家玩王者荣耀几个小时，但是自己就感觉就几分钟而已；当个人面对的挑战与自身的能力，或者说是他能完成的任务达到平衡时，心流就会生成，它需要专注去除杂念和全力以赴。

我们要在设计教学游戏时，触发心流发生的条件：

1）可以完成的任务

投入工作中的人必须相信经过某种程度的努力，他可以完成这个任务，这个不是说任务要简单，缺乏挑战，恰恰相反，任务要棘手，需要个人不遗余力，如果任务太简单那就很厌烦，无法进入心流，如果过于苛刻，那就会让学员感到沮丧止步不前，最理想的中间地带是任务看上去可以完成，但是需要竭尽全力才能达成，很贴近维果斯基的最近发展区理念，但这也要求教师对学生的认知水平有明确的认知；

2）专注

进入心流的人必须精神和体力都高度的专注，外界的干扰必须回避，思想和行动要完美结合才能大功告成，也就是你的身体和你的思想都要准备好，我要去专注的干这件事儿；

3）目标清晰

也就是说接收到任务的人必须清楚的知道他要干什么，对于要完成的事情，要实现不持异议性，唯一的问题是如何完成，而不是完成什么；

4）轻松参与