编辑导读：游戏化设计在许多产物中都可以见到，它可以增加产物的利用率以及用户活泼度，为产物缔造更多的设计时机点。对付教诲产物来说同样如此，游戏化的设计顺应了儿童的个性，能辅佐学生的乐趣和进修动力。本文作者从游戏化设计的观念出发，团结八角行为阐明法，从8种内涵驱动力出发对教诲产物中的游戏化技法展开了阐明接头，供各人一同参考进修。

上文（《教诲产物的游戏化设计（上）》）先容4种内涵驱动用户的要领：使命感、进步和成绩感、创意授权、所有权与参加感。本文将先容剩下4种要领游戏化的要领。

一、教诲产物中的游戏化要领 游戏驱动力5：社交关联

社交是个别间彼此往来举办物质或精力交换的社会勾当，社交干系包罗社会认同、社会反馈、师徒干系、负面的妒忌和竞争。

在教诲产物中如何应用社交关联呢？

（1）“生疏人”到“同学”的干系催化

通过成立社交关联（如组队约课、小组接头成果等）将线下班中形成的社交干系迁移线上，形成“进修以外的精力契约”，勉励用户形成凝结力的同时，还能晋升在线课的到课率。

相反地，当用户试图分开一个集体或一段干系时，发明会发生难以割舍的情绪，便能辅佐产物挽留用户。

（classin的小组接头成果）

（2）正向的竞争

玩家的目标是完成任务、增加收益、成为胜利者，当将后果作为一种 *** 形成正向竞争时，能引发用户的胜负欲。

如每节课学完后，叽里呱啦城市发送进修陈诉，将后果排名通晒出来。

（3）社交能力

在教诲APP中可以单兵作战，亦可以形成团队干系，如师徒干系、团队作战等。如下图中猿题库APP将答对题数的全省校霸和全省学霸后果通晒， *** 学校集体及小我私家刷题的后果。

游戏驱动力6：稀缺性和盼愿感

（1）稀缺性

是指人们想要某样对象因为它太稀有，或无法立即得到。如Facebook初期推广时只对哈佛学生开放，厥后到少数名校，再到所有大学，许多人都火烧眉毛申请插手；再如电商网站中许多优惠勾当会用“限时”来晋升用户的稀缺感。

在选课APP中的应用，左侧方案是不 *** 的尺度购课卡片，右侧方案通过标明仅剩N个名额，制造名额稀缺感来加快家长的购置决定。

同理，瓜瓜龙英语课包下方的已售和限售数量，时时更新的数字让用户拥有盼愿感。

（2）约定念头

凸显时间的稀缺性，用户必需在约定的时间或重复呈现的日程内有效采纳动作，从而到达胜利状态。如游戏持续7日登录领取积分等，同理教诲APP中通过累计一段打卡时间得到嘉奖。

（3）熬煎休息

蚂蚁丛林收能量/偷菜，消费/步行后能量过一段时间才气收集，所以需要用户不断地登录以确定是否可以收割。

教诲勾当衍生计策：APP可以提供免费特别常识答题获取积分的成果，但需要从上次操纵后计时算起12h或24h，时间不牢靠。

游戏驱动力7：未知性与好奇心

未知性：当某样对象超出了日常的模式识别系统，大脑便会进入高速运转模式，来存眷这一突如其来的事物，这正是打赌、看影戏、或读小说的主要驱动力。

好奇心：现实场景中“盲盒”浮现了这个驱动力的精华，“盲盒”布满不确定性的 *** 感是吸引消费者的要害,有位用户说过:“因为不知道下一个会抽到什么，所以很等候，抽了一个，就想着要不再抽一个看看能抽到什么，功效最后越抽越多。”