五年級上冊語文書之一課課文讀書啊，我信赖但有朗朗書聲出破廬，遲早有一日有萬鯉躍龍門之奇象。

  五年級上冊語文書之一課課文是《竊讀記》，品讀課文，我們會隨著這個怯怯地藏身於大人中間、慌忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會到讀書時腿酸腰麻、饑腸轆轆的勞苦，經歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。

  《竊讀記》

  轉過街角，看見飯店的招牌，聞見炒菜的香味，聽見鍋勺敲打的的聲音，我放慢瞭腳步。放學後急匆匆地從學校趕到這裡，目的地可不是飯店，而是緊鄰它的一傢書店。

  我邊走邊想：“昨天讀到什麼地方瞭?那本書放在哪裡?左邊第三排，不錯……”走到門口，便看見書店裡仍像昔日一樣擠滿瞭顧客。我可以放心瞭。但我又擔憂那本書會不會賣光，因為一連幾天都看見有人買，昨天似乎隻剩下一兩本瞭。

  我跨進店門，暗喜沒人註意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短頭發弄亂瞭，沒關系，我總算擠到裡邊來瞭。在一排排花花綠綠的書裡，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。啊!它在這裡，原來不在昨天的地方瞭。

  急遽打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!

  我畏惧被書店老板發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一傢。有時，一本書要到幾傢書店才气讀完。

  我喜歡到顧客多的書店，因為那樣不會被人註意。進來看書的人雖然许多，然则像我這樣经常光顧而從不購買的，生怕沒有。因此我要把自己隱藏起來。有時我會貼在一個大人的身邊，好像我是他的小妹妹或小女兒。

  最令人開心的是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有足够的理由在書店待下去。就像在屋簷下躲雨，你總不好意思趕我走吧?我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，似乎說：“這雨，害得我回不去瞭。”其實，我的心裡卻高興地喊著：“大些!再大些!”

  當飯店飄來一陣陣菜香時，我已餓得饑腸轆轆，那時我也难免要做白天夢：若是口袋裡有錢該多好!去吃一碗熱熱的面條，回到這裡時，已經有人給擺上一張沙發，坐上去舒舒服服地接著看。我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書櫃旁，以求暫時的休息。

  每當書店的日光燈忽地亮瞭起來，我才發覺已經站在這裡讀瞭兩個多鐘頭瞭。我合上書，咽瞭一口唾沫，似乎把所有的智慧都吞下去瞭，然後才依依不舍地把書放回書架。

  我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

  《竊讀記》教學設計

  學習目標

  a.認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.

  b.正確、流利、有情绪地朗讀課文，掌握課文主要內容，體會作者熱愛讀書的思想情绪.

  c.重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙.

  教學過程

  課前準備

  1.課前發動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言.

  2.自學生字新詞.

  3.課件出示相關句子.

  之一課時

  直奔“竊讀”.整體感知

  1.同學們，我們已經預習瞭課文，知道“竊讀”可以換成一個什麼詞?(偷讀)，你知道課文記敘瞭一件什麼事?

  2.整體感知課文.

  a.自讀課文，註意生字的讀音.

  b.認讀生字詞.

  c.指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順.

  d.再讀課文，想一想課文記敘瞭一件什麼事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)

  品味“竊讀”,感受盼望

  1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說體會.(小組交流、匯報.)

  2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.

  a.“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發弄亂瞭，沒關系，我總算擠到裡邊來瞭.”

  (1)畫出句中示意動作的詞.

  (2)感悟形象：從這一系列的動作中，你好像看到瞭什麼?

  b.“急遽打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”

  (1)這句話把什麼比作什麼?

  (2)“餓狼”給我們留下的是不太美妙的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什麼好處?(表現出作者如饑似渴地讀書.)

  (3)你在生涯中有這樣的體驗嗎?說一說.

  (4)結合生涯體驗，相機指導朗讀.

  c.“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，似乎說：‘這雨，害得我回不去瞭.’其實，我的心裡卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

  (1)讀瞭這句話，你發現瞭什麼?(一样平常人物的神態和內心是一致的，從神態描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態和內心是不一致的.)

  (2)這樣寫有什麼好處?(突出瞭作者酷愛讀書已經達到瞭入魔的水平.)

  d.美讀升華：你能把自己對“竊讀”的明了與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學們的朗讀，把一個盼望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的眼前.那大傢知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

  3.自主品讀“竊讀”的滋味.

  a.課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

  b.從課文中找到有關語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什麼?

  c.相機指導朗讀.

  深悟“竊讀”，回歸整體

  觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼裡，她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣，【既然有她，天下無禪。】她為瞭讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為瞭讀書可以連跑幾傢書店才看完一本書，為瞭讀書可以战胜任何的困難!讓我們再次讀好課文，配合品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.

  第二課時

  復習舊課，導入新課

  1.導人：上節課我們瞭解瞭“我”是怎樣“竊讀”的，請同學們把印象深刻的句子再讀一讀.

  2.學生自由讀文.

  3.這節課我們要探讨是什麼缘故原由鼓勵“我”竊讀.

  互助探讨，深入研讀

  1.互助小組研讀最後一個自然段，要求(課件顯示)：

  a.聯系課文和生涯實際，談自己對這句話的明了.

  b.交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的明了.

  2.匯報交流.

  3.總結：“書籍是人類進步的階梯”，一個人若是放棄瞭讀書，那是多麼恐怖的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

  4.誦讀句子.

  回歸整體，理清層次

  1.同學們，課文學到這裡，大傢明了瞭作者是按什麼順序記敘這件事的嗎?

  2.嘗試分段，說說每段的主要意思.

  積累內化，課外拓展

  1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，並摘抄在作業本上.

  2.根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂.

君今覽此佳作，不知能否快哉！本站祝君能日撫瑤琴聽音，夜有嬌妻伴讀。

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