竇桂梅觀潮教學實錄讀書啊,我信赖但有朗朗書聲出破廬,遲早有一日有萬鯉躍龍門之奇象。
一 、調動感官,激趣導入
師: 一走進你們班就發現瞭咱們班的孩子學習習慣特別好,都坐得端端正正,書本擺放整齊,各個精神抖擻。讓我沒有理由不喜歡你們。為瞭獎勵你們,老師請你們欣賞一種聲音。(播放潮聲)聽出是什麼聲音瞭嗎?
師:你聽得真仔細,這節課,老師就和大傢一起去錢塘江觀潮。(板書:觀潮)“觀”是什麼意思?到瞭錢塘江,你最想看什麼呢?
生:我想看湧起的海浪。,<你的想法不錯。>
生:我想聽漲潮的聲音。<也行。>
生:我想觀察,面對大潮人的活動。<你對當時熱鬧的場景感興趣。>
師:你們想看的都在課文裡,請打開書,自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子。
師:在書中領略瞭錢塘江的盛景,能用一句話告訴我,你的感受嗎?
生:我覺得錢塘江大潮太神奇瞭。(看來你专心感受瞭)
生:我覺得錢塘江大潮太壯觀瞭。(你有欣賞美的眼光)
生:我覺得錢塘江大潮不愧為天下奇觀。
師:(你很懂得用詞,這個詞用的异常貼切。)你和作者的感受一樣。(板書:天下奇觀
這兒也有一個“觀”字,還是看的意思嗎?老師查瞭字典,觀有三種解釋,看看哪種解釋更合適。奇觀呢!我們可以用組詞的方式來明白,奇就是(巧妙),奇觀就是(奇异的情景)
二:整體感知,理清脈絡
【他沒啥大文化,但也知道站在那裡看一百年,也進不瞭那個圈子。】
師:它事实奇在哪?作者是怎樣形貌這奇异的情景呢?請同學們快速默讀課文,想一想作者的寫作順序。
師:你的归纳综合能力真強!
(板書:潮來前 潮來時 潮退後)
三:借助媒體,品讀文本
(一)體會潮來前的人山人海
師:現在,讓我們走進一年一度的觀潮日——農歷八月十八,來到更佳觀潮地點—海寧市的鹽官鎮,隨著觀潮的人群,登上海塘大堤吧!(播放人山人海的畫面)
師(模擬記者采訪):請問,你是之一次來這兒觀潮嗎?就要見到大潮瞭,你的心情若何?請你帶著這種情绪讀讀屏幕上的這句話。(江潮還沒有來,海塘大堤上早已人山人海。大傢抬头東望,等著,盼著。)
師:你的朗讀讓我感受到瞭你急於想觀潮,還有哪些同學也想去?
(二)感受潮來時的雷霆萬鈞
1、讀中品
師:事实是什麼奇异情景使人云云焦虑期待呢?請同學們馬上找到潮來時的三四自然段,有情绪地朗讀自己喜歡的句子,待會向大傢展示你的朗讀水平。
師:聽著你們朗朗的讀書聲,真是一種享受。哪位同學願意把喜歡的句子讀給大傢聽?
A、生:我喜歡“午後一點左右,從遠處傳來隆隆的響聲,好象悶雷滾動。”這潮水還未出現,就能聽見悶雷般的巨響,可見它的氣勢有多大瞭。
師:你真會讀書,作者是用哪個詞形容這潮聲的呢?(悶雷滾動)悶雷滾動是什麼樣 的呢?(播放課件——悶雷聲音)
生:隆隆的響聲(你思索得真快)
師:一起來學學看。(轟隆隆)
師:再聽聽潮水聲(播放課件),你又發現瞭什麼呢?
生:這潮水隆隆的響聲多像悶雷滾動的情景啊!
師:你聽得真仔細,很會欣賞美。試試看,能否讀出大潮未見奇景,先聞其聲的雄偉氣勢。
生讀。
師:聽瞭你們的朗讀,我似乎聽到瞭潮聲,心情也隨之激動起來瞭。我似乎看見瞭人們面對江面有的喊,有的叫,有的跳,有的揮舞手臂!大堤上如一鍋煮開的滚水。這真是…….
生:人聲鼎沸。
B、
師:還有喜歡差别句子的嗎?
生:我喜歡“過瞭 一會兒,響聲越來越大,隻見東邊水天相接的地方,出現瞭一條白線,人群又沸騰起來。”這句話寫出瞭大潮聲音變化,樣子變化,人群的變化。
師:這句話讓我們似乎聽到瞭潮水的聲音——(越來越大),似乎看到瞭——(一條白線)。同學們,知道這白線是什麼嗎?(浪潮)在哪出線的?(水天相接)哦!是離我們很遠很遠的地方。當人們看到這激動人心的一幕時,都怎麼樣瞭?為什麼說又沸騰瞭?
生:因為在剛開始聽到潮聲時,人們就已經沸騰瞭;現在不僅聽到瞭潮聲,還看到瞭如白線般的潮頭,情不自禁地又激動得沸騰起來瞭。
師:你剖析得很有原理,也就是第二次沸騰。現在我們就讀出這種沸騰的氣勢來。(聽瞭你的讀,我感覺人群有一點點沸騰,誰能讀得更沸騰些/?)
C、師:誰還想告訴我你喜歡的句子?
生:我喜歡“那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗,橫貫江面。”
師:讀得不錯,這句話讓我們感覺到浪潮移動的速率(异常快),氣勢也(越來越大)。隨之,你的心情也會(越來越激動)。
師:讓我們把江面出線白線和白線橫貫江面的句子連起來讀讀,讓我感受感受你們這種激動的心情,好嗎?
D、師:還有喜歡的句子嗎?
生:我喜歡“再近些,隻見白浪翻滾,形成一堵兩丈多高的水墻。”作者把白浪比作瞭水墻。
師:(播放畫面)你們看兩丈多高有多高?從中,你體會到?水墻讓你想到瞭什麼?從中你又體會到?
生:浪潮堅不能摧,勢不能擋,蘊含著無窮的气力。
師:讓我們一起領略一下大潮气力的風采吧!(播放錄像)
從畫面錄像中,你想到瞭什麼?
男同學,請你們把男子漢的气力展示出來,美美地讀讀這句吧!
E、師:還有誰來說說你喜歡的句子?
生:我喜歡“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進,浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音猶如山崩地裂,似乎大地都被震得顫動起來。”這句寫出瞭浪潮的樣子。(出示句子)
師:不僅寫瞭它的樣子,還描繪瞭它的聲音。喜歡這句的請舉手!(生舉手)
師:再加上我一個,我也特別喜歡。多精彩的語句呀!不過要讀好它還真不容易。你們在下邊準備 一下,待會我們來比賽,看誰能把這種氣勢讀出來。(指名讀)
師:你為何把山崩地裂讀得那麼重呢?
生:因為這體現瞭潮聲很大。
師:聲如山崩地裂,形如白色戰馬。還有哪位同學也想讀?(指名讀)
師:讓我們一起感受這壯觀的情景吧!(生齊讀)
師:你們入情入境的朗讀讓我似乎(播)看見瞭這白浪翻滾飛奔而來的情景,聽見瞭這千軍萬馬奔騰的聲音(播放聲音)。那一浪推一浪的樣子(播),讓你想到瞭什麼?
生:那氣勢活像千軍萬馬發動進攻時,馬不停蹄、勢不能擋、排山倒海的情景。
師:你和作者想到一塊兒去瞭。這裡有倆句話,想一想哪句更好?課件出示句子)
生:更形象地寫出瞭大潮聲音和樣子的氣勢,真是雄偉壯觀!
2、品中悟
師:剛才大傢品讀瞭自己喜歡的句子,把觀潮的順序打亂瞭。其實作者是按一定順序寫的。看誰聰明,能把書中合適的詞填進括號裡。(生讀)
師:發現瞭嗎?作者是按什麼順序觀察的呢?(生答,師板書:遠——近)
師:潮水的聲音是怎樣變化的呢?(生答,師點擊課件)
師:潮水的樣子是怎樣變化的呢?(生答,師點擊課件)
師(小結):作者就是云云由遠而近地觀察,捉住瞭潮水的聲音,形態變化特點,運用生動貼切的比喻,描繪瞭這壯觀情景,使我們心潮澎湃。師板書:聲音 形態
3、悟中記
師:讓我們再次深情地描繪這潮來時的情景吧!(播課件——配樂師引讀,生跟背)
4、記中練
師:作者準確的用詞,生動的描繪,把大潮的氣勢描繪得淋漓盡致。能象作者那樣,說說雷電時的情景嗎?先在小組裡討論討論。
三、拓展延伸
1、 遠景配解說
師:同學們活學活用,真是學習的有心人。今天我們欣賞瞭天下奇觀——錢塘江大潮。其實,大自然中還有許多的奇觀異景等著我們去發現呢!你們看!(播放課件)
師:請選擇一處你最喜歡的自然景觀圖片,配上解說詞。這節課就上到這裡,下課!
君今覽此佳作,不知能否快哉!本站祝君能日撫瑤琴聽音,夜有嬌妻伴讀。
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