小學課文趙州橋原文讀書啊，我信赖但有朗朗書聲出破廬，遲早有一日有萬鯉躍龍門之奇象。

　　《趙州橋》是人教版義務教育課程標準試驗教科書三年級上冊的一篇說明文，它向我們介紹瞭趙州橋的雄偉、堅固和美觀。下面小編 *** 瞭小學課文趙州橋原文，供大傢欣賞。

　　趙州橋原文

　　河北省趙縣的洨河上，有一座天下聞名的石拱橋，叫安濟橋，又叫趙州橋。它是隋朝的石匠李春設計和參加 *** 的，到現在已經有一千三百多年瞭。

　　趙州橋异常雄偉。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這麼長的橋，所有用石頭砌成，下面沒有橋礅，隻有一個拱形的大【軍人脫下軍裝就不是瞭，但我是二狗他哥，這是一輩子的事。】橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發洪水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕瞭流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被洪水沖毀，又減輕瞭橋身的重量，節省瞭石料。

　　這座橋不只堅固，而且美觀。橋面兩側有石欄，欄板上镌刻著优美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴裡吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在遊動，真像活瞭一樣。

　　趙州橋表現瞭勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。

　　《趙州橋》教學設計

　　《趙州橋》一課著重介紹瞭趙州橋的歷史职位和雄偉、堅固、美觀的特點，是一篇向學生進行愛國主義教育的好课本。為瞭切實落實學生的头脑品德教育要滲透到每科的教學中去，配合我校開展的“探讨式”教學模式研討活動，我一改昔日傳統的逐段剖析、講授的教學模式，在《趙州橋》一課上大膽嘗試，讓學生自主學習，自主探讨，從而達到多方位訓練的目的。

　　一、 *** 資料，課前做好充实準備

　　教學前，我佈置瞭一項作業，就是讓全班同學通過各種渠道 *** 趙州橋或其它一些橋梁的資料。可查找課外書籍，上網查詢等，並將自己 *** 的資料進行整理、歸納，以待上課教學時用。

　　這一次的課前預習，我一改昔日的讓學生做單調的查字、組詞等練習，而是盡可能地去 *** 自己所需的质料。看科普書、上網等都是孩子們喜歡做的事，於是，我就投其所好，通過這些渠道將資料 *** 好，並加以整理、歸納，無形中就給瞭他們課外閱讀、剖析歸納能力的鍛煉。

　　二、質疑解疑，輕輕松松學習課文

　　“萬事俱備，隻欠東風”教學時，一開課，我就說要帶他們到趙州橋去玩玩，並行使多媒體教學課件演示趙州橋的全景，這樣馬上激發起瞭學生的學習興趣。接下來就是讓學生自由朗讀課文，說說你讀完課文後，都知道瞭什麼？待學生人多口杂把自己知道的說出來後，我又提瞭一個問題：“你還想知道什麼？”“一石激起千層浪”，問題一提出，頓時課堂氣氛活躍瞭起來，同學們紛紛把自己想知道的問題提出來，老師將這些問題進行整理、歸納。隨後，我就讓同學們分成小組，將課前 *** 的資料拿出來，看看能用自己現有的資料解決哪些問題。在學習小組中，同學們相互發表自己的意見，相互交流，通過自己的起劲解決瞭一個又一個的問題，同時也領略到瞭乐成的喜悅。給予足够的時間討論後，接著學生在班級進行交流。通過小組進行互助解決問題，學生能夠知道趙州橋的建築特點和設計上的更大特點——拱上加拱，這樣的構造既堅固，又節省石料。

　　課堂上的教學要求，以及重難點，就在同學們質疑解疑的過程中，輕輕松松地完成瞭。當然，這樣的教學要求老師有較高的素質和應變能力，來及時幫助學生解答難題和糾正學生在問答中不對的地方。

　　三、激發情绪，指導學生有情绪朗讀

　　在教學趙州橋的一個特點──美觀時，我用多媒體課件演示出幾幅橋欄板上镌刻著优美圖案，並讓學生用自己的話給我們形貌一番，當他們感应的確很美時，再問：這麼美的圖案，我們該怎樣讀出來呢？學生的情绪被激發後，一個個是讀得有滋有味，連老師也被他們所熏染。又如，當介紹完趙州橋的概貌和特點時，我要求學生談談自己聽完後的感受。當學生都示意從內心中湧出一種自豪、驕傲的情绪時，“水到渠成”，我便要求學生帶著這種自豪、驕傲的情绪去朗讀課文最後一段。

　　四、給橋取名，訓練學生的擴散思維

　　《趙州橋》一課教學快結束時，我設計瞭讓學生給趙州橋取名的教學環節，收到瞭意想不到的的效果。“我們都知道趙州橋是以地名而命名的，請同學們再為這座橋取個有意義的名字，並說明理由。”話音剛落，學生情緒激昂，踴躍舉手：

　　──李春橋。因為這是李春設計和參加 *** 的，為瞭紀念他，取這個名字。

　　──光榮橋。這座橋使每一個中國人感应無尚光榮、無比驕傲。

　　──“拱上加拱”橋。這是李春在設計上的一個創舉，也是這座橋構造的主要特征。

　　──奇跡橋。趙州橋能一直保存到今天，已有１３００年的歷史瞭，它充实顯示瞭中國勞動人民的智慧和才幹，是我國建橋史上的一個奇跡。

　　還有“智慧橋”、“堅固橋”等等五花八門的谜底，聽著同學們娓娓道來的理由，我心裡真是有著說不出的驚喜。我想，這一次教學上的改造，總算收到瞭一定的成效。

　　五、新聞發佈，讓學生增長課外知識

　　我把《趙州橋》一課的教學延伸到瞭課後，在第二課堂時間裡，我專門開展瞭一個“橋梁新聞發佈會”，由同學向大傢介紹有關趙州橋和其它橋梁的知識。大傢把 *** 到的各方面資料，都在“發佈會”上向班上同學發佈，有關趙州橋的由來，趙州橋的傳說，盧溝橋等等。有些資料是我聞所未聞的，在同學們眼前，我也隻得承認自己孤陋寡聞瞭。看到他們一個個自满的模樣，我不得不打心眼裡信服他們。

　　以上就是我對《趙州橋》一課的整個教學過程，它主要體現瞭學生的主體性和教師的主導性，在學習中讓學生自主地參與到教學中去，對問題主動地去進行探讨，去領略自行解決問題的喜悅，讓學習成為他們生涯中的一件樂事。

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