上學期幼兒園大班班級事情總結讀書啊，我信赖但有朗朗書聲出破廬，遲早有一日有萬鯉躍龍門之奇象。

　　我們班是一個活潑向上的集體，在集體中53位小精靈，都有著其獨具的特點。聰明活潑的xx，頑皮好動的ss，他們的一舉一動無時不刻不在牽引老師的眼光，孩子們一天天成長，一天天的進步，我們三位老師感应無比的欣慰、自豪。有過辛勤的汗水，才會有收獲的喜悅。

　　本學期，我和馮老師以新《綱要》為指導，積極配合，科學施教，圍繞園務事情及班級實際開展一系列生動、活潑的教育活動，有利的促進幼兒綜合素質發展，特總結如下：

　　一、 加強幼兒一样平常生涯、常規及自我保護教育。

　　幼兒在幼兒園生涯的愉快、舒適、才气令傢長滿意放心。我們的事情方能順利實施。為瞭讓孩子有一個及格、康健的體格。我們老師相互配合，合理安排幼兒戶外活動的時間和內容，保證天天2小時的戶外活動時間。並起劲創造條件，開展豐富多彩的戶外體育遊戲活動，如：開展跳繩、拍球等活動。為瞭讓幼兒對天氣的變化有开端的感受，並學會主動增減衣物，隔毛巾、照顧自己。

　　培養幼兒优越的常規習慣，就是讓幼兒學會自律。教師榜樣作用尤為主要，一样平常裡，我們堅持說通俗話，與幼兒交談時主動使用文明語言，註重儀表整潔、文明舉止。教師的相助、禮讓都給幼兒以深刻積極的影響。同時，組織 “我為集體爭榮譽”的談話，開展瞭以小組為單位的評比活動，使幼兒認識到自己言行直接影響著本組的榮譽，因而約束自己的行為。並在獎勵方式上也作瞭改變，從傳遞送小紅花變成瞭幼兒喜歡的粘貼畫和小印章，孩子們被這些美麗的圖案吸引瞭、興趣更濃瞭。幼兒行為習慣有瞭很大的改變，收到瞭較好的效果。 幼兒將逐步走出幼兒園，走向社會，社會中隱形的危險因素勢必對幼兒造成傷害。為瞭減少、防止傷害，我們對幼兒進行平安提防教育：如結合“幼兒追跑、推拉”現象展開現場討論，進行瞭“我該怎麼辦”“滅火好方式”等談話活動，時刻提醒幼兒意外【這個社會好心人未必有好報，但有心人，肯夾著尾巴像1條狗做事地有心人，八成是能上位的。】就在身邊，將自我保護註入到幼兒生涯經驗中，為今後學習生涯打下优越基礎。

　　二、 大膽嘗試探索，引導幼兒生動活潑，主動學習。

　　教育就是向幼兒施加積極的影響，在開展各類教學實際事情中，我們註重突出重點，以人為本、充实發展幼兒感官，在做中學、在玩中學，在遊戲性體驗中獲得發展。

　　在周全學習和貫徹新綱要實踐主題探讨課程中，我們積極嘗試將重心移向瞭“若何在科學活動中培養幼兒探索能力”的研究。根據幼兒的發展需要，興趣愛好不斷天生出新的教學內容，如汪老師開展的《小小工具用處大》，陳老師接待“區網片”活動《巧妙的雲》及區“雙優” 評比活動《燃燒的隐秘》等為幼兒創造瞭廣闊的探索空間，充实尊重幼兒，鼓勵幼兒，有用的提高瞭幼兒科學探索的興趣和能力，深受幼兒的喜歡，我們將再接再厲，不斷實踐積累經驗。

　　早期閱讀一样平常是指未入學的兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象、生動的讀、講來明白讀物的活動過程。由於本班幼兒即將面臨進入小學，進行早期閱讀是异常需要的。在全班開展瞭“若何創設閱讀情趣，激發幼兒閱讀興趣” 的個人專題研究。從創設优越的閱讀環境、變幼兒被動學為主動學，充实發揮師生互動作用、開展多側面的活動形式三方面入手通過一學期嘗試，幼兒對早期閱讀有瞭較為濃厚的興趣，閱讀能力有瞭很大的提高。在學期觀摩活動中幼兒大膽表述、豐富的詞匯、完整的語言給老師們留下瞭深刻的印象。

　　在美術活動中，我們將訓練的眼光從簡單的構圖、著色轉化成幼兒自主想象。在教學上打破瞭以往步驟、树模教學法，讓幼兒自主去觀察，教師隻是一個引導者鼓勵幼兒大膽的進行構圖，對於幼兒的作品經常給予一定。在這種氛圍下，孩子們的繪畫的技术技巧及色彩的運用有著很大的進步。在本次“六一”親子作品畫比賽中我班有十一個幼兒取得瞭較好的成績。通過對《主題課程》學習、嘗試，讓我對“若何讓幼兒在支持中學習、探讨”有瞭更多的明白。“若何讓幼兒主動發現問題”引起瞭我的思索。幼兒的學習是在主動與環境互動中構建的，教師要起劲轉變角色定位，做幼兒學習活動的支持者，互助者引導者。

　　三、 架起傢園互助教育的橋梁。

　　幼兒園教育是基礎教育的主要組成部门，是我國學校教育和終生教育的奠基階段，傢庭作為兒童教育過程中的特殊气力，更是受到人們的重視。我國著名的教育傢陳鶴琴先生說過：“稚子教育是一種很復雜的事情，不是傢庭一方面可以單獨勝任的，也不是稚子園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面配合互助方能获得充实的功效。”新《綱要》也明確指出：“傢庭是幼兒遠主要的互助夥伴。應本著尊重、同等、互助的原則，爭取傢長的明白、支持和主動參與，並積極支持、幫助傢長提高教育能力。”由此可見，傢長事情是异常主要的。

　　我們行使《傢長園地》有用陣地，除瞭向傢長介紹幼兒園教育的主要任務、要求和內容，宣傳；還向傢長展示近期主題網絡圖，每周還在《傢長園地》中留有一席之地，帖上一張小帖士，在上面有本周需要傢長配合的一些事項。如親愛的爸爸媽媽本月主題，“吃的學問多”，我們班將增設一個“食品店”進行角色遊戲，請您幫助我們 *** 瞭食品袋、水果及幹果。這樣一來變成瞭一張充滿親切話語的小貼士，貼近瞭傢長的心，許多傢長都會在百忙之中樂於滿足孩子的要求。

　　針對幼兒出現新情況、傢長的疑慮，我們進行傢訪和定期預約談話，爭取傢長的積極配合。如我班幼兒杜金宇上學期是一個愛學習、有禮貌的孩子，然则這段時間退步很大，上課註意力不集中、喜歡瘋鬧、對老師也沒有禮貌。我們便與孩子母親進行瞭一次預約談話。通過交談我們交換瞭相互的看法，同時配合商议解決辦法，最終找出瞭孩子的缘故原由。被醫院確診過敏性弱聽，也就是對分貝高的聲音聽不見。我們針對孩子的情況，為孩子調整瞭座位，並給予特殊照顧。傢長對我們的事情示意瞭深深的感谢。

　　為瞭及時準確的促進傢園互動、溝通，我們堅持使用“傢園聯系本”，上面記載瞭幼兒表述逐日所學的內容及幼兒在傢表現。對有針對性的問題我們及時進行反饋，並以此為依據，加強個別教育，這項事情受到瞭傢長的重視和歡迎，片片言語拉近瞭我們之間的距離。经常有傢長在本中寫到：“幸虧有瞭這個本子，使我們看到瞭孩子進步，孩子真的長大瞭……

　　四、 註重個體發展，因材施教。

　　教師事情的原則就是同等的對待每一位孩子，並不斷的尋找、發掘孩子身上的“閃光點”，促幼兒在自身水平上获得發展。

　　藍潘雅怡是從大二班轉到我們班的，剛來時膽子很小、性格內向，不願與小朋友来往，傢長為此异常著急。盡管老師用瞭许多辦法親近、並幫助他，然则收效不是很大。在一次珠心算活動中，我驚喜的發現孩子在珠心算上有一定基礎，於是我們捉住孩子的特點，平時對於孩子的珠心算常給予一定，增強瞭孩子的自信心。並推薦孩子比賽，使能力获得瞭鍛煉。通過我們的起劲，孩子變的活潑、開朗瞭。傢長在傢園聯系中包罗深情地說：“豆豆的進步，是兩位老師辛勤培育的結果，太感謝瞭……

　　但仍有不足之處，我班一幼兒在馮老師的不註意之下受瞭點傷。且未能及時將情況见告園領導，而造成嚴重後果，也使得瞭我們兩位老師做一次深刻檢討。

　　一學期轉眼即逝、回顧過去，我們感伤萬千。在忙碌緊張的事情中，幼兒的各方面能力获得瞭提高，教師水平也获得瞭新的錘煉。在我們班3位老師的愉快協助下，班級的事情開展的有聲有色。今後我們將繼續起劲改進事情中的不足，加大傢長的事情和幼兒常規事情的力度，註重個別轉化教育，大膽實踐探索新的教育模式，用新型教育理念指導實踐，促進孩子康健、和諧的發展！

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