人教版落花生課文原文讀書啊，我信赖但有朗朗書聲出破廬，遲早有一日有萬鯉躍龍門之奇象。

　　《落花生》著重講瞭一傢人過花生收獲節的經過，那麼，下面是小編給大傢分享的人教版落花生課文原文，希望大傢喜歡。

　　人教版落花生課文原文：

　　落花生

　　許地山

　　我們傢的後園有半畝旷地。母親說：“讓它荒著怪惋惜的，你們那麼愛吃花生，就開辟出來種花生吧。”我們姐弟幾個都很高興，買種、翻地、播種、澆水，沒過幾個月，居然收獲瞭。

　　母親說：“今晚我們過一個收獲節，請你們的父親也來嘗嘗我們的新花生，好欠好？”母親把花生做成瞭好幾樣食物，還咐附就在後園的茅亭裡過這個節。

　　那晚上天色不大好。可父親也來瞭，實在很難得。

　　父親說：“你們愛吃花生嗎？”

　　我們爭著答應：“愛！”

　　“誰能把花生的好處說出來？”

　　姐姐說：“花生的味兒美。”

　　哥哥說：“花生可以榨油。”

　　我說：“花生的價錢廉价，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。”

　　父親說：“花生的好處许多，有一樣最可貴：它的果實埋在地裡，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟瞭，也不能马上分辨出來它有沒有果實，也必須挖起來才知道。”

　　我們都說是，母親也點點頭。

　　父親接下去說：“以是你們要像花生，它雖然欠悦目，可是很有用。”

　　我說：“那麼，人要做有用的人，不要做隻講體面，而對人沒有好處的人。”

　　父親說：“對。這是我對你們的希望。”

　　我們談到深夜才散。花生做的食物都吃完瞭，父親的話深深地印在我的心上。

　　附教學設計：

　　學情剖析

　　本文語言淺顯，但所說明的原理深刻，富有教育意義。在引導學生明白課文所說明的做人原理的問題上，教師要註意三點：一要保證學生個體進行充实閱讀、思索和小組進行交流討論的時間。以學生的自讀自悟為基礎，教師作適當點撥，引導學生由內容到头脑，由花生的生長特點到花生的品质，由花生的品质到做人的原理，逐步加深明白，切忌教師一廂情願地說教。二要註重引導學生聯系生涯中的所見所聞所感，把花生的品质與做人的原理聯系起來，突破本課教學難點，要對作者的立意有所瞭解，取得認同。三要尊重學生的差别體驗，允許他們從差别的角度去體會，用差别方式表述自己的見解。

　　教學目標

　　1、明白課文头脑內容，學習花生不求虛名，默默奉獻的品质。

　　2、分清課文的主次。

　　3、有情绪地朗讀課文。

　　教學重點和難點

　　通過學習使學生明白落花生的特點從而明白課文的中心头脑。

　　教學過程

　　教學時間：2課時

　　之一課時

　　一 、激趣導入

　　1、啟發談話：同學們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關於寫花生的課文。

　　2、教師板書課【我不會看不起誰，路邊的清潔工，小飯館洗碟子的，都有自我的尊嚴。】題，學生齊讀課題。

　　3、“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什麼叫它“落花生”呢？課前同學們都查閱瞭資料，誰來談一談？

　　4、過渡：課文圍繞花生講瞭一些什麼事呢？同學們讀讀課文就知道瞭。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

　　2、同桌互讀課文，相互檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

　　3、用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。

　　4、檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

　　5、默讀課文，思索：課文圍繞落花生講瞭哪些事？（①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節，並為收獲節做瞭準備。③吃花生時的議論。）

　　教師：根据課文講的這三件事，我們把課文分成三部门來明白。

　　三、學習課文的之一、二部门

　　1、默讀之一、二自然段，邊讀邊思索：你讀懂瞭什麼，還有哪些不懂的地方。

　　2、匯報交流。

　　（1）說一說你都讀懂瞭什麼？

　　（2）質疑、解疑。

　　①“開辟”是什麼意思？為什麼不說“開發”出一塊旷地？

　　②“居然”一詞怎麼明白，你能找一個和它意思相近的詞嗎？

　　3、指導情绪朗讀。

　　四、佈置作業

　　1、熟讀課文。

　　2、預習課文的第三部门。

　　第二課時

　　一、謎語引入。

　　由謎語引入課文，作傢許地山有個筆名叫落華生，大傢猜猜他為什麼取這個筆名呢？（指多名同學說）大傢想不想知道缘故原由呢？

　　二、學習課文

　　1、教師范讀課文，要求畫出重點詞語，作好記號。

　　2、老師今天帶來瞭花生，大傢想不想嘗嘗，檢查生字情況。（出示動畫）

　　3、自由讀課文，你知道瞭這篇課文圍繞落花生寫瞭些什麼？

　　4、對作者影響更大的是哪件事？

　　5、那天晚上，在茅亭下，他們談論花生的什麼，自由輕聲地朗讀課文。

　　6、分角色朗讀（出示閱讀要求），其他孩子邊聽邊勾畫，他們各自認為花生的好處是什麼？

　　7、引讀齊答，對於花生的好處（出示課件）

　　姐姐說：                       哥哥說：

　　我說：                         爸爸說：

　　8、其中誰的談話對“我”的影響更大？

　　9、指名讀爸爸的話，其他的同學勾畫出花生和蘋果、桃子、石榴有什麼差别的地方？

　　10、練習填空作比較。（出示課件）

　　11、從父親的話語中，你知道花生最可貴的地方是什麼？

　　12、自己讀一讀討論：爸爸在贊美花生的什麼精神？學生結合爸爸的談話內容談，不炫耀，默默奉獻的精神。

　　13、練習有情绪朗讀，指多名同學讀爸爸的話。

　　14、爸爸僅僅在說花生嗎？爸爸教育孩子們做什麼樣的人?

　　15、爸爸由贊美花生的可貴之處，談到怎樣做人，許地山聽懂瞭爸爸的話嗎？從哪兒看出來？

　　教師總結：許地山這樣說，也是這樣做的，他長大後埋頭苦幹，默默奉獻，成為著名的教授和作傢，他也因此取瞭個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來，在抗日戰爭中，他為抗日奔忙勞累過度而去世，年僅 48歲，他的確是一位具有落花生精神的人。讓我們再一次有情绪的朗讀許地山說的話。

　　16、許地山懂瞭，同學們也懂瞭，男孩子讀，女孩子讀

　　17、年幼的我是怎麼明白父親的話?（為什麼用落花生做筆名？）的聯系上下文，談談你的明白。

　　18、學生再次讀父親的話，根據自己的明白，判斷以下句子是否正確，並說出理由。（出示課件）

　　（1）、花生好、桃子、石榴、蘋果欠好。（  ）

　　（2）、通常埋在地裡的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是欠好的。（  ）

　　（3）、我們不需要外表美。（  ）

　　教師總結：文課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品质，並不是說那三種水果隻是外表悦目而沒有實際用處。

　　19、那麼，你長大以後，準備做象花生一樣的人，還是準備做像桃子，蘋果，石榴那樣的人呢？為什麼？（出示課件討論）

　　父親引導孩子談花生的目的是為瞭論人生，他贊美花生的品质也是為瞭說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品质，註重實際，不炫耀自己，做一個對國傢、對社會、對別人有用的人。）

　　板書設計

　　種花生

　　落花生              吃花生

　　過收獲節        我們談

　　談花生          贊花生

　　父親談

　　學花生

　　借物                  喻             做有用的人

　　（原理）

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