在中小学、中学、中学数学学习中,比计算更关键的便是思维模式。下边详细介绍几类合适中小学生、中学生、高中学生的的学习数学思维 *** 及其怎样训炼提高数学课思维逻辑，热烈欢迎阅读文章、个人收藏、分享！

　　一、转换方式：

　　转换逻辑思维，既是一种方式，也是一种逻辑思维。转换逻辑思维，就是指在解决困难的全过程中碰到阻碍时，根据更改难题的方位，从不一样的视角，把难题由一种方式转化成另一种方式，寻找更好方式，使难题越来越更简易、更清楚。

　　二、逻辑性方式：

　　逻辑性是一切思索的基本。罗辑思维，是大家在了解全过程中凭借定义、分辨、逻辑推理等逻辑思维方式对事情开展观查、较为、剖析、综合性、抽象性、归纳、分辨、逻辑推理的创造性思维。罗辑思维，在处理逻辑判断难题时应用普遍。

　　三、反向方式：

　　发散思维也叫异中逻辑思维，它是对习以为常的好像已是结论的事情或见解相反思索的一种思维模式。要敢“反其道而思之”，让逻辑思维向对立的方位发展趋势，从难题的反过来面深层次地开展探寻，塑造新发展理念，开创新品牌形象。

　　四、相匹配方式：

　　相匹配逻辑思维是在排列与组合中间（包含量差、量倍、量率）创建一种立即联络的思维 *** 。较为普遍的是一般相匹配（如2个量或好几个量的和差倍中间的对应关系）和量率相匹配。

　　五、创新思维 *** ：

　　创新思维能力就是指以新奇独创性的方式解决困难的创造性思维，根据这类逻辑思维能提升基本逻辑思维的界线，以超常规乃至反常规的方式、角度去独立思考，提得到不同寻常的解决 *** 。可分成差异、探寻式、提升式及否定性四种。

　　六、系统软件方式：

　　系统思维也叫总体逻辑思维，系统思维法就是指在答题时对实际题型所牵涉到的知识要点有一个系统软件的了解，即取得题型先剖析、分辨归属于哪些知识要点，随后追忆这类难题分成哪些种类，及其相匹配的解决方案。

　　七、对比方式：

　　对比逻辑思维就是指依据事情中间一些类似特性，将生疏的、不了解的难题与了解难题或别的事情开展较为，发觉专业知识的关联性，寻找其实质，进而解决困难的思维 *** 。

　　八、品牌形象方式：

　　抽象思维，关键就是指大家在了解全球的全过程中，对事情现象开展选择时产生的，就是指用形象化品牌形象的现象，解决困难的思维 *** 。想像是抽象思维的高級方式也是其一种基础方式。

　　一、做出去比不上讲出去，听懂不如说是一扬。

　　做10个题，比不上讲一道题。小孩做了课外作业后，父母何不教育孩子张口解读一下数学暑假作业中的难点，因为我在群内会常常发一些比较好的训炼题，您还可以激励去想一想说一说，假如讲得好，父母还可开展小奖赏，让小孩更有满足感。

　　二、举一反三，拒绝浮躁。

　　举一反三源于孟子的《论语·述而》：“举一隅，不因三隅反，则不复也。”意思是说：我列举一个墙脚，大家应当要能灵便的推想到此外三个墙脚，假如不可以得话，因为我不容易再教大家了。之后，大伙儿就把孔子曰的这句话变成了“举一反三”这句成语，意思是说，学一件物品，能够灵便的思索，应用到别的相相近的物品上！

　　在数学课的训炼中，一定要给孩子举一反三训炼。一道题看起来了解了，但他的逻辑思维很有可能较为平行线，很少做几个举一反三或在这个基础上变式的题，他還是转但是玩了。

　　举一反三实际上便是“艺多不压身，拜师学艺在本身”这句话的实行个人行为。

　　三、创建课堂笔记，塑造恰当的思维方式

　　每上之一次课，我所讲的教学内容都和学员的错题集相关。我一般 把考卷中的错题集摘录出好多个典型性题，做为课堂教学的练习题再讲一遍。而学员的反映，或者像沒有见过，或者对题型十分了解，但沒有构思。这种状况的产生，全是学员沒有立即小结的缘故。因此之一次课后练习我还提议我的学生做一个课堂笔记，像写日记一样，纪录下自身的错题集和错因剖析。

　　一般来说，错题集分成三种种类：之一种是尤其愚昧的不正确、尤其简易的不正确；第二种便是取得题型时一点构思也没有，不清楚答题该如何下手，可是一见到回答却如梦初醒;第三种便是题型难度系数中等水平，按大道理有工作能力做对，可是却做不对。

　　特别是在第二种、第三种，务必放进课堂笔记上。创建课堂笔记的益处便是把握了自身所犯错误的种类，为预防一类不正确变成下意识的逻辑思维。