相信不少朋友在恋爱过程中会遇到一些棘手的问题,每到这个时候就会向自己的死党、闺蜜寻求帮助,那么如果在大学开设恋爱课的话有些问题是不是就可以避免了呢?近日一项数据报告显示九成大学生支持学校开设恋爱课,九成大学生分别包括恋爱中、单身、暗恋、从未恋爱人群,那么大家支持大学开设恋爱课吗?开设恋爱课的利弊都有哪些呢?哪些大学有恋爱课呢?马上来了解一下吧!
九成大学生支持学校开设恋爱课
近日,中青校媒面向全国1028名大学生发起问卷调查。调查结果显示,88.23%的大学生支持大学开设恋爱课。
参与问卷调查的学生中,处于恋爱状态的占28.89%,有恋爱经历、现在单身的37.55%,从未恋爱过的占28.99%,处于暗恋或追求他人状态的占4.57%。
哪些大学有恋爱课
西南交通大学 ,开设了名为《爱上双人舞——两 *** 往与相处的艺术》的“恋爱课。
郑州师范学院开设选修课 “爱情心理学”,老师称课程围绕心理学大纲安排。
扬州工业职业技术学院建工学院,为了帮助单身学生树立积极向上的恋爱观与价值观,而授课老师是学院60后宿管阿姨朱艳平。
而早在2013年,华东师范大学就开设了“婚姻与爱情”的课程,2016年天津大学开设了“恋爱学理论与实践”课程。这些“恋爱课”尚处于摸索阶段,在全国也没有一个统一的评价标准,很多高校对此仍处观望态度。
开设恋爱课的利弊
很多网友表示不管是在高中还是在大学恋爱的时候,根本不会有人去教你如何去恋爱。这些或多或少会产生一些错误的思想在我们的世界上。对于个人来讲,虽然我不赞成,大学教恋爱必修课,但是,对于一些心理建设比较差的人,我还是希望他有这个课程。
因为现在很多人,在自己的家里是个宝贝,如果没有经历太多,社会的历练容易没有自己的思想而去犯,不该有的错误。
当然也有很多网友发表了自己的意见。有的网友说,想去就去啊,可能有的并不像,谈恋爱为什么要必修课呢?还有的网友觉得要看,因为两个人相处,一些基础要达到共识,这样会帮助日后减少争吵,而且出现问题的时候,相对有一致的解决方向,省下来的时间可以享受彼此之间的关系,不是更好吗?
恋爱是每个人都会经历的,但是其中的酸甜苦辣只有自己能体会。 虽然这一门课的具体效果和操作过程仍有待观察,但小编还是要为之点赞。认为是有必要的。
我国大学的“恋爱教育”及性教育长期以来处于“犹抱琵琶半遮面”的状态,很多高校要么没有此类课程设置,要么流于形式,很难达到互动教学和预期目的。天津大学的恋爱课程,不是由科班老师主讲,而是由一个社团承担,而且没有照本宣科,甚至没有严格意义上的考核,把学习的功利化因素扫除,学生的潜能和求知欲就会提升。由此观之,不光是课程设置本身,其贯穿始终的以学生为主的意识更应该得到肯定。
虽然华中地区某高校在几年前就有过此类尝试,但未能摆脱老师授课、学生围观的窠臼,很多观点甚至受到其他老师的批评,很难以一种润物无声的状态去影响处于情感成长期的大学生。
一段时间以来,大学生的恋爱教育并没有引起足够的重视,阳光照不到的地方,黑暗就会生长。近年来,高校学生因为感情问题而做出极端举动的事件屡屡见诸报端,残酷的现实亟待社会反思并采取有效举措应对。
“爱和被爱不都是本能么,怎么也成了需要学习的能力?”“如果分手了,我该怎么办?”这些真的可以在课堂上收获答案吗?在“恋爱课”上,还能学点儿啥?
爱情导师刘国清一手拿彩笔,一手拿白纸,缓缓走下讲台,给学生们布置了一项课堂作业:10分钟之内,文配图描述出你对爱情的憧憬,上交后逐一展示,大家投票选出自己最喜欢画作,并把选择的理由讲给前三名的作者。“我在做饭,她在捣乱。”“我照顾着家,你照顾着我。”“如日绚烂,似云舒然。”
学生们笔下的理想爱情千姿百态,其中三幅画作得票更高,入选的理由却基本上是一样的:在我心里,爱情就是这样的。
后半堂课是在室外进行的,校园花坛边,大家分小组,按要求各自写出吸引自己的异性身上具备的特点和品质。大家一边参与讨论,一边写下自己的答案。女生最喜欢的男生啥样?有责任心、上进、个子高、会做饭。男生最喜欢的女生啥样?长头发、温柔、善良、漂亮和好处。
刘国清说,一段好的感情,会让你成长为更好的自己,他希望大家通过这堂课弄明白自己想要什么,别人看重什么,从而不断改进,完善自我,拥有最美的爱情。
正确看待恋爱课,需要一个过程,类似“恋爱课”的课程在学生中较受欢迎,得到了大多数学生的支持。不过,仍然有一些不同的声音。有人认为,通过统一的课程刻意去学习恋爱,某种程度上是对爱情的亵渎,对学校开设“恋爱课”不理解,认为学习恋爱技巧不可取。
“由于观念问题、师资问题,我国大学真正开设恋爱课程的学校并不多。”21世纪教育研究院副院长熊丙奇说,多年前,我国教育部门就提出要重视大学生恋爱心理教育,不过,对于开设恋爱课这一问题,跟看待“大学生恋爱问题”一样,需要有一个认识的过程。
大学到底要不要开设恋爱课
之所以高校对“恋爱课”没有明确定义和统一标准,是因为这类课程的概念和内容本身就是含糊不清的。“恋爱课”像个大筐,心理学、法律、社会学乃至文学艺术等多学科内容都可以被装在里面。不同专业背景的任课教师虽能“各显神通”,但学生也往往是听个热闹,至于听课后能不能谈成恋爱,谁也无法保证。
恋爱课”的定义本来就不该如此狭隘。“恋爱课”应该是关于青年婚恋问题的跨学科教育,不能将它简单化为恋爱技巧的传授。
具体来说,“恋爱课”应该有三个维度:其一,是基本的两性沟通知识、技巧,这可以归于礼仪、社交文化,本质上与提高学生的人品素质和情商有关。其二,是关于婚恋的心理问题,以及可能涉及的法律问题,让学生学会关爱异性,同时也学会自我保护。毕竟,当前因为情感纠葛或欺骗导致的青年心理创伤问题并不少见。其三,则要从更大范畴的文化层面理解婚恋,让学生了解与之相关的历史、文化,从而提升修养、锤炼思想。
目前,国内“恋爱课”主要涉及第二个维度。老师往往不屑于或者不会传授之一个维度的知识,而第三个维度往往被教育者所忽视。吊诡的是,之一个维度里的恋爱技巧问题,竟然被所谓“泡学”圈子所热衷,其中不乏各种诱导、欺骗异性的手段。若年轻人以此为榜样,就容易扭曲爱情观。
“恋爱课”不是理论课程,到底学习有无效果,要从实践结果来看,但它又不能脱离科学的理论指导。从这个意义上讲,国内高校“恋爱课”的探索之路还很漫长。
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