《天凈沙秋思》教案設計讀書啊，我信赖但有朗朗書聲出破廬，遲早有一日有萬鯉躍龍門之奇象。

　　【教學目標】：

　　1、有情绪地誦讀散曲。

　　2、透過字裡行間，想象畫面，即興表達，體悟作者愁苦的情懷。

　　3、明白感悟詩人、作品創造的美的意境，並用自己的語言，寫下對曲的明白，

　　【教學難點】

　　明白《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達的思想情绪。

　　【教學方式】：

　　誦讀與小組互助討論法相結合

　　【教學課時】：

　　一課時

　　【教學內容與教學步驟】：

　　一、導入

　　有這樣一首小令，通常接觸過一點古代文學的人，幾乎都能夠背誦。文人雅士更是由衷地喜愛，稱之為“千古絕句”，奉為“秋思之祖”。國學大師王國維盛贊它“純屬天籟”。它就是《天凈沙秋思》。

　　（板書課題《天凈沙秋思》）

　　二、體裁簡介

　　1、這是一首米曲，我們一起看到課後註釋⑨，它選自《全米散曲》。上一堂課老師給大傢介紹過瞭米曲的相關知識，我們一起來回顧一遍。

　　米曲是盛行於米代的一種藝術形式，包罗雜劇和散曲。雜劇屬戲劇，是用於演出的作品，如關漢卿的《竇娥冤》等。散曲屬詩歌，分小令和套曲兩種形式。小令隻有一個曲子，套曲是由若幹曲子聯綴而成的一組曲子。

　　2、天凈沙：曲牌名。曲牌是曲的調子的名稱，每一曲牌都有一定的曲調、唱法、字數、句法、平仄。

　　3、秋思：標題。從秋思二字，我們可以猜猜，這首曲可能會寫哪些內容？（預設：秋天裡的想法。引導：也可能會寫一些秋天裡看到的――景物。）

　　三、初讀感知

　　1、生自由朗讀：首先請同學們用你們喜歡的方式自由地朗讀這首曲，讀準字音，註意停頓。 指名朗讀，正音正字。

　　2、你們來說一說，這首曲寫瞭一些什麼？（寫瞭景，有沒有情？什麼樣的情？人，什麼樣的人？）

　　景

　　情

　　人

　　3、給大傢五分鐘時間進行小組互助討論，選擇你們最喜歡的一句或者幾句研究探討，然後分任務，一人讀原詩句，一人繪畫面，一人談感受。

　　“我好像看到瞭??”

　　“我讀出瞭??”

　　4、哪位同學可以用流暢的語言把畫面連綴起來？

　　總結：聽瞭同學們的描繪，我好像看到瞭這樣一幅場景：深秋的黃昏，一個風塵仆仆的遊子，他牽著一匹瘦馬，迎著冷颼颼的秋風，在荒涼的古道上獨自前行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的烏鴉棲息在樹梢上；他走過橫架在溪流上的小橋，經過溪流邊幾戶人傢門前。這時，太陽已經快下山瞭，可是他還沒有找到住的地方，迎接他的又將是漫漫的長夜，他不禁悲從中來，吟誦道“枯藤――――”

　　四、問題探讨

　　1、這首曲為我們描繪瞭這麼多景物，這些景物有什麼特點？或：我們再來看看這些景物前面的修飾詞，若是我們試著把修飾語換掉會怎麼樣？

　　用詞精煉

　　2、名詞疊加的一幅幅畫面，組合起來就是一軸畫卷。咱們班许多同學都喜歡畫畫，今天這一首曲，若是讓你畫出來的話，你會選取一種什麼樣的色彩？

　　明確：灰玄色，灰褐色。給人壓抑、憂傷、沉重感。

　　3、第二幅畫怎麼明白？和其他畫面是不是不協調？

　　明確：小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人傢。正是薄暮時分，人傢屋頂炊煙裊裊，在做飯，在團圓。這是一幅异常溫馨异常美麗的畫面，這個畫面是不是屬於我的？现在的我是一個人在那古道上，伴著我的就隻有一匹瘦瘦嶙峋的老馬。眼見別人傢的美景，眼見別人傢的溫馨，更勾起瞭對傢鄉對親人的忖量之情。（以樂景襯哀情，倍增其哀）

　　4、現在是同學們的質疑時間。或：老師有個疑問――“斷腸人”是誰？斷腸人是不是馬致遠，是不是實指某一個人？當時米曲有一股風氣，寫秋思寫古風。有廣泛的代表性，可以說是一切遊子，是一種普遍的思鄉之情。

　　總結：小令雖短，隻有28個字，但內涵豐富，有景有情有人物。它為什麼能引起歷代文人的交口稱贊？景是那些大傢都熟悉的蕭瑟秋景，這種情也是大傢都有的，可以說一種普遍的愁思再加上精煉的用詞。不得不讓人為之贊嘆。

　　五、作者簡介，進一步掌握情绪的豐富性

　　1、讓我們一起來認識馬致遠，看一看他的人生經歷，來加深對這首曲的明白。

　　（出示投影）馬致遠，號東籬，多数（今北京市）人，米代戲曲作傢、散曲傢。有“曲狀米之稱”。

　　這是馬致遠，再看看他所處的朝代：米朝建國以後，把中國人分成四等：蒙古人、色目人、漢人、南人。蒙古人和色目人有種種特權，隻有他們可以被任用為官員。而古代知識

　　分子讀書的【何謂喜歡一個人，遇上她之前不知情為何物，錯過之後，便更不知瞭。】目的就是做官，馬致遠前半生就為功名四處奔忙，過著漂流不定的生涯，可是卻仕途崎岖，壯志未酬。

　　2、看瞭作者馬致遠的人生經歷你會不會有新的感受？這首曲的愁情，除瞭忖量故鄉，你還能讀出新的味道嗎？

　　總結：（預設：懷才不遇，對自己半生飄泊的無奈，對清闲生涯的憧憬）在古代封建社會，熱衷功名、懷有抱負是每個讀書人的志向。但有些人皓首窮經卻懷才不遇。（米代時漢族人尤其是漢族讀書人的职位异常低下）這不僅是馬致遠的遭遇，也是米代文人的遭遇，更是自古以來的封建統治時代所有文人的遭遇。以是，晚清的國學大師王國維在讀瞭這首曲子後感伤萬千，忍不住說到：“一曲《秋思》，心中隱隱作痛，悲淚欲出。”並且贊美這首小令“純屬天籟，寥寥數語，深得唐人絕句妙境。有米一代詞傢，皆不能辦此也。”認為是米曲的壓軸之作。米人周德清在《中原音韻》中更是稱之為“秋思之祖”。

　　3、請同學們合上書本，飽含情绪地把這首天籟之音齊背一遍。

　　師總結：從這首曲當中，我感受到作者作為遊子深深的悲切；從你們的朗讀聲中，我感受到瞭你們對詩歌的明白。孩子們我為你們驕傲。

　　六、課堂訓練

　　1、欣賞《楓橋夜泊》，以及現代作傢張曉風作品《不朽的失眠》。

　　臺灣女作傢張曉風以豐富的想像，跨越千年時空，結合創作靠山，再現瞭《楓橋夜泊》這首詩的意境，構想瞭《楓橋夜泊》詩句的由來，解讀瞭自己心目中的詩歌作品，創作瞭《不朽的失眠》一文。

　　2、請同學們借鑒作傢張曉風的這種解讀形式，自己也來當作傢，根據這首曲的意境，盡情發揮想像，進行創編實踐，創編一個感人肺腑的小故事。

　　示例：他，獨自一人，騎著瘦馬緩緩前行，一起顛簸，馬累瞭，人倦瞭，卻又隻能無奈地漂流，漂流。模糊間，他憶起瞭傢鄉破舊的瓦屋，紙糊的窗，幾棵茂盛的大樹掩住瞭青苔茸茸的古井，井邊幾架葡萄，一排竹籬。心中有一條若隱若現的線連接著故鄉的一方黑土，一間茅屋，一株桃花，一口古井。

　　傢在遠方，人在天涯。

　　許久，他哀嘆著：

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人傢，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。 於是，鄉愁化為一頁詩篇，一段情結，一次默嘆，一場無奈。

　　於是，鄉愁化為一縷輕煙，緩緩飄散，飄散在遙遠的天邊。

　　於是，鄉愁化為一杯琼浆，甜蜜中的苦澀，倘佯不已！

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