數學期末試卷質量剖析報告讀書啊，我信赖但有朗朗書聲出破廬，遲早有一日有萬鯉躍龍門之奇象。

　　試卷剖析是考試閱卷完畢後對學生試卷進行的綜合剖析，是課程审核統計剖析事情的主要組成部门，它包罗試卷的信度、效度、區分度、難度四個方面。下面是小編整理的數學期末試卷質量剖析報告，歡迎閱讀。

　　數學期末試卷質量剖析報告一

　　一、試卷的總體評價

　　本次測試是由教管中央統一命題，學校組織放置期末考試，旨在考察學生在本學期所學知識的掌握水平。本套試卷緊扣课本，試題在主要考察基礎知識的基礎上，增強瞭對知識的靈活性和應用性考察，對數學的運用能力、綜合運用數學知識剖析問題、解決問題的能力進行瞭考察。

　　二、試卷題型結構

　　試卷共有填一填、選一選、算一算、做一做、解一米一次方程、試一試和想一想七個大題，共30小題，考試時間120分鐘，總分100分，填一填占26%，選一選占16%，算一算占20%，做一做占14%，解一米一次方程占8%，試一試占10%，想一想占10%。

　　三、學生得分實況

　　七年級實考學生人數467人，總成績為12393分，平均成績為26.54分，比更高分81分，更低分2分，及格人數13人，其中，80-90分1人、70-80分1人、60-70分11人，及格率為2.74%；50-60分17人，40-50分42人，40分一下394人。

　　四、學生答題典型失分缘故原由剖析

　　1、對基本观点的明白、掌握不深刻，基本運算能力較差。

　　2、審題閱讀亟待加強，文字閱讀能力低下，讀不懂題意，對應用題、文字量大的試題存在一種本能的恐懼心理。

　　3、解題花样及數學語言的表述不規范、表達不完整、導致失分現象較嚴重。

　　4、“用數學”的意識差，即對現實生涯中的問題抽象成數學模子的能力差。這露出出我們的教學在關註學生對數學事實的真正明白，尤其在實際靠山下運用的意識和能力的培養和訓練還不夠。

　　5、“做數學” 的能力差，即動手實踐 、合情推理和創新意識的訓練不到位。

　　五、改進措施

　　1、重抓學生的行為習慣，培養學生优越的學習品質。在平時的上課及作業修正中對學生行為習慣的養成要抓的較緊。本次考試在中，學生的計算正確率太低，令人費解。

　　2、轉變教學方式，給予學生自主學習的空間。在平時教學中註意引導學生在自主、互助、探索中學習。培養學生自主學習的能力和獨立剖析問題息争決問題的能力。

　　3、在教學中要抓實雙基，還要培養學生的思維能力，更要聯系生涯實際，讓學生學到“有價值的數學”。使學生學、用、做相結合。

　　數學期末試卷質量剖析報告二

　　一、試卷評價

　　本試卷涵蓋面比較廣，考察瞭學生多方面的能力，試卷緊扣新課程理念，從观点、計算、操作、應用等方面考察學生的雙基、思維、操作、問題解決的能力，可以說周全考察瞭學生的綜合學習能力。這次考試體現瞭課程改造的一些功效，也露出瞭我們教學中存在的不足，為今後進一步改進教學事情提供瞭寶貴的經驗。

　　試卷周全考察學生對课本中的基礎知識掌握情況、基本技术的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。

　　二、考試情況

　　六年級學生47人，缺考一人，及格人數9人，及格率19.5%，平均分38.5分；優秀1人，優秀率2.1%；40分以下27人，差生率：58.2%。由於全班差生的比率比較大，以是總體成績不理想。

　　三、答題情況剖析

　　之一大題，填空題。20% 此題內容屬於基礎題，考察的是學生對基礎知識的掌握與熟練水平。不過大部门學生完成得不是很理想，可見學生的基礎知識掌握的不紮實，其中第4、5、8、9題失分最多。其中化成最簡單的整數比並求比值，大部门學生寫出的都是化成最簡整數比過程中的某一步，或者直接化簡錯誤因而失分。第5題是常用單位的換算，有些學生對相關單位的進率記不清，單位的巨细也較模糊，到底是乘以進率還是除以進率，學生無從下手，看的出來是對單位換算的明白上還有問題。第8題這題應該是稍微難一點，但同時也體現瞭學生剖析能力的有限，對於本題中三角形內角和與角度的比之間的關系，剖析的不透徹；而有些學生較粗心，把角算對瞭，但在判斷三角形的類型時又錯瞭。第9小題“已知甲數比乙數少四分之一，求甲乙兩數之間的關系”，對於本題大部门學生不能綜合的進行剖析，同時不能準確的找出單位“1”的量，因而失分就成為一定瞭。

　　第二大題，判斷題。5% 大部门學生能較好地完成。錯誤最多的是第三題：這是课本上的比的基个性質，同時也是教師課上強調的一句話，可見學生上課的專心水平。

　　第三大題，選擇題。5% 這道題共5小題，5分。錯誤最多的是第四題，這題涉及到事情效率的問題，是五年級的內容。部门學生想當然的認為甲用4小時，乙用6小時，兩人互助完成的時間就是4+6=10小時，以是選C的學生還不少。

　　第四大題，計算題。32% 學生計算習慣較差，經常發生抄錯數字或簡單的加減法算錯的情況，需在平時註意習慣的培養，更主要

　　的是加強計算能力、提高計算的準確率上下功夫，因為計算是學好數學的基礎，是提高數學成績的關鍵所在。失分較多的是簡便計算，個別學生不會運用乘法運算律進行簡便計算。其中第（2）小題有些學生看到除號前後都是相同的數據相乘，就自動改變題意加上括號再計算。解方程也不是很理想，應加強解方程方式的滲透，提高解方程的能力，因為學好方程是學好初中數學的基礎。然而列式計算中的第二小題隻有幾個別的學生能準確完成。（這種題型的題目已經講過挺多瞭）

　　第五大題，操作題。11% 此題分為三部门，主要考察學生的動手操作能力、空間觀念和圖形變換的空間想象能力。第1小題，大部门學生能夠正解畫出圓，部门學生審題不夠仔細，沒能按要求求出相應的周長和面積。第2小題，學生對標出數對也基本上能掌握。同樣的有部门學生沒有回覆問題而造成失分。看來做題的習慣還需好好改善。

　　第六大題，解決問題。25% 應用題題目較簡單，范圍較廣，難度也適宜，錯誤比較多的是第2、3、5題。第2題主要問題是因為計算的數比較大，最後的得數錯瞭。第3題求圓環的面積，主要是學生的剖析能力有限，不能準確的找出圓環中大圓的半徑及小圓的半徑，有的學生將題中的直徑20 當作半徑來算，結果就錯瞭。第5題是統計圖，由於題目給出的是扇形統計圖，及其中一個扇形示意的具體數據，要求學生求出其他相應的數據。半數學生之一部計算總人數是就出錯瞭，從而導致後面的兩題跟著出錯，失分情況較為嚴重。

　　四、教學剖析和教學建議

　　從本次考試的試卷中看，發現的問題主要有以下幾個方面： 1、基本观点、基本技术的教學還應加強 本次考試基礎知識部门比重偏大，從答卷情況上看，基礎知識部门许多同學還存在著對知識點掌握不周全、不準確的情況，在各道題上都有表現。

　　從本次考試中露出出的問題有：部门學生對乘除法的意義明白不清，整體計算能力不強，計算不夠熟練，計算準確率偏低，從總體上看學生掌握的情況最欠好，不僅成績低的學生失分，甚至高分段的學生在這部门也有失分。

　　2、審題能力、剖析能力有待提高

　　好象每次做試卷剖析在說完基礎知識方面的問題後，都要強調一下審題，本次考試也不破例。沒有做到“認真細心”這4字。雖然我們教師對每次考試前都強調一些關於答題時的註意事項，審題時要註意看清問題，不要把要求看錯。然则考完以後卻發現，這個問題還是更大的問題。

　　3、學生的一些習慣不規范

　　作為小學生，有许多習慣應該養成，在本次考試的試卷上，好幾個學生數字抄錯。這些看似小毛病，但在考試時可能就會成為學生失分的缘故原由。 我們應該未雨綢繆，讓學生養成一個好的習慣。

　　五、針對這些問題，在以後的教學中要有針對性的做好以下幾點：

　　【其實人與人藏在娘肚子裡的時候一樣不分貴賤，隻是投胎的地方不能選錯。】1、“要抓質量，先抓習慣”。平時在教學中，註意抓好學生的書寫、審題與檢查等优越的學習習慣。

　　2、腳踏實地打好基礎

　　對於基礎知識、基本技术的教學一定要註重知識點的周全性、準確性、系統性。在教學中一定要註意知識點的講解必須周全，不放過每一個知識點，而且講解必須準確、無誤；在教學中要註重引導學生將知識形成一個系統，這樣便於學生明白、記憶；還要註重培養學生的語言表達能力，文字表述要準確、切中要害。特別指出的是：我班學生計算的基本功嚴重低下，計算能力差，計算的熟練度低，已成為提高數學成績的“絆腳石”。故今後在教學中要端正學生的學習態度，加強計算能力、技术的提高，引導學生要熱愛數學，在“仔細認真”上下功夫。

　　特別要註重對學生在基本方式方面的培養，註重對學生剖析問題、解決問題能力的审核，而這又是我們學生比較欠缺的。要讓學生學會剖析、敢於剖析、善於剖析。而這些能力的培養，除瞭通過習題來練習外，在教學中也要註意培養學生去主動思索教學中的問題，提出自己的見解，剖析自己的見解是否正確。

　　3、對學習有困難的學生要加強雙基訓練，落實必須到位，使每位學生能學到最基本的數學，解決最基本的生涯問題。給予他們及時的關照與幫助，鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法。及時地一定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們剖析其產生的缘故原由，並鼓勵他們自己去矫正，從而增強學習數學的興趣和信心，培養他們优越的意志品質。對於學有餘力並對數學有濃厚興趣的學生，將為他們提供施展自我的平臺，建立“一幫一”溫心輔導站，從而制止學習兩極分化的現象發生。

　　總之，在今後的教學中，我要及時對每一次考試發現的問題做到及時處理，教學事情做好總結，反思自己在教學事情中存在的問題，加強理論學習，提高素養。轉變教學方式和評價觀念，爭取在以後的事情中做的更好。

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